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 <title>Acad&eacute;mica - Direcci&oacute;n de Carrera y Formaci&oacute;n Docente | Facultad de Derecho - Universidad de Buenos Aires</title>
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   <h1>Direcci&oacute;n de Carrera y Formaci&oacute;n Docente</h1>
   <h2>R&eacute;gimen         de Carrera Docente</h2>
   <h3><strong>El nuevo                 r&eacute;gimen de Carrera Docente qued&oacute; establecido por las                 Resoluciones 3481 y 3459 de 2007 del Consejo Superior de la Universidad</strong></h3>
   <table align="center" border="0" cellpadding="4" cellspacing="0" width="550">
     <tbody>
       <tr>
         <td>&raquo; <a href="res_345907.pdf">Resoluci&oacute;n (CS) N&ordm; 3459/07 </a> | <img src="../../imagenes/icons/icon_pdf.gif" alt="Documento PDF" align="absmiddle" border="0" height="16" width="16" /> </td>
       </tr>
       <tr>
         <td>&raquo; <a href="res_348107.pdf">Resoluci&oacute;n (CS) N&ordm; 3481/07</a> | <img src="../../imagenes/icons/icon_pdf.gif" alt="Documento PDF" align="absmiddle" border="0" height="16" width="16" /> </td>
       </tr>
     </tbody>
   </table>
   <p>Principales cuestiones a tener en cuenta sobre la nueva reglamentaci&oacute;n</p>
   <p><strong> Concursos de Ayudantes de Segunda</strong></p>
   <p>El  ingreso en el cargo de Ayudante de 2da. se realizar&aacute; de modo similar al  de la reglamentaci&oacute;n anterior. La Direcci&oacute;n de Carrera Docente har&aacute; un  llamado anual. Los aspirantes dar&aacute;n una exposici&oacute;n oral ante el titular  de la c&aacute;tedra que elijan y los profesores que sean designados para  integrar el tribunal. No se establece l&iacute;mite a la cantidad de ayudantes  en esta categor&iacute;a. La designaci&oacute;n ser&aacute; por un a&ntilde;o, con opci&oacute;n a  renovaci&oacute;n por otro per&iacute;odo igual.</p>
   <p><strong> Concursos para cargos de Ayudantes de Primera y Jefes de Trabajos Pr&aacute;cticos</strong></p>
   <p>El  acceso a los cargos de Ayudantes de Primera y Jefes de Trabajos  Pr&aacute;cticos ser&aacute; mediante concursos p&uacute;blicos de oposici&oacute;n y antecedentes.  Se llamar&aacute;n por materia, no por c&aacute;tedra.<br />
     Para inscribirse a un  concurso no hay, a priori, ning&uacute;n requisito excluyente, salvo poseer  t&iacute;tulo de grado af&iacute;n con la materia elegida. </p>
   <p><strong>Mantenimiento de la regularidad de todos los cargos</strong></p>
   <p>Se  mantendr&aacute;n todos los cargos obtenidos en el marco de la resoluci&oacute;n  anterior que est&eacute;n actualmente vigentes hasta el vencimiento de la  correspondiente designaci&oacute;n.</p>
   <p> En el a&ntilde;o de vencimiento, o antes, cuando el interesado lo considere oportuno puede inscribirse a concurso para un cargo mayor.</p>
   <p>En  el caso de los JTP, al vencimiento deber&aacute;n concursar para obtener una  designaci&oacute;n por un nuevo per&iacute;odo, que ser&aacute; ahora de 3 a&ntilde;os. Esto  incluye a todos los JTP que se encuentren actualmente con la  designaci&oacute;n vencida y contin&uacute;en en funciones.</p>
   <p>El cargo de ayudante de 1ra. tambi&eacute;n durar&aacute; 3 a&ntilde;os. </p>
   <p><strong>Evaluaci&oacute;n de los antecedentes y la prueba de oposici&oacute;n</strong></p>
   <p>Todo  lo realizado en materia de cursos pedag&oacute;gicos, cursos t&eacute;cnicos  espec&iacute;ficos de posgrado o interdisciplinarios ser&aacute; valorado en el  puntaje de antecedentes al momento de concursar. Asimismo, el jurado  podr&aacute; excluir del concurso, antes de la prueba de oposici&oacute;n, a los  aspirantes al cargo de JTP que, a su criterio, no re&uacute;nan antecedentes  m&iacute;nimos para el cargo concursado.</p>
   <p>El puntaje que establece la nueva reglamentaci&oacute;n es el siguiente en una escala de hasta 100 puntos.</p>
   <p>a) Prueba de oposici&oacute;n: 50 puntos<br />
     b) Antecedentes: 50 puntos<br />
     1- Antecedentes docentes: m&aacute;ximo 5 puntos<br />
     2- Antecedentes de formaci&oacute;n docente<br />
     a. Formaci&oacute;n docente espec&iacute;fica de la Facultad: m&aacute;ximo 15 puntos <br />
     b. Formaci&oacute;n docente en el Profesorado de Ciencias Jur&iacute;dicas de la Facultad: m&aacute;ximo 10 puntos <br />
     c. Otros cursos de formaci&oacute;n docente (sin especificar)<br />
     3- Calificaciones, t&iacute;tulos, estudios y otros antecedentes<br />
     a. T&iacute;tulos, estudios de posgrado de especializaci&oacute;n, maestr&iacute;a, doctorado: m&aacute;ximo 30 puntos<br />
     b. Otros t&iacute;tulos y estudios de posgrado (sin especificar)</p>
   <p><strong>Prueba de Oposici&oacute;n</strong></p>
   <p> La prueba de oposici&oacute;n consistir&aacute; en un dispositivo din&aacute;mico que simule  una clase dirigida a estudiantes con una duraci&oacute;n no menor de 20  minutos, ni mayor de 40 minutos. El Jurado determinar&aacute; en cada caso la  duraci&oacute;n exacta.</p>
   <p> El orden de  exposici&oacute;n y el tema al que deber&aacute; referir la clase simulada ser&aacute;n  sorteados en un mismo acto p&uacute;blico, 72 horas antes de la fecha fijada  para la prueba de oposici&oacute;n. El aspirante deber&aacute; presentar por  triplicado, previo a la oposici&oacute;n, un resumen de su planificaci&oacute;n de  clase y los fundamentos de su enfoque did&aacute;ctico.</p>
   <p><strong>Programa de Formaci&oacute;n Docente</strong></p>
   <p>El  nuevo plan de formaci&oacute;n docente contempla 4 materias correlativas:  Pedagog&iacute;a Universitaria, Did&aacute;ctica General, Did&aacute;ctica Especial y  Pr&aacute;ctica de la Ense&ntilde;anza. (Anexo 3)</p>
   <p> Los contenidos incluidos en estas asignaturas en buena medida ya se  desarrollaban en el plan anterior repartidos en los distintos m&oacute;dulos  pedag&oacute;gicos. Se realizar&aacute; una adaptaci&oacute;n entre los dos planes de modo  que quienes est&eacute;n cursando puedan continuar haci&eacute;ndolo sin que se  incremente el n&uacute;mero de materias.</p>
   <p><strong>1) &ldquo;Pedagog&iacute;a Universitaria&rdquo;</strong></p>
   <p> El proyecto acad&eacute;mico de la universidad. Los modelos de universidad a  fines del siglo XX y comienzos del XXI. Los sistemas nacionales y el  contexto internacional. La legislaci&oacute;n universitaria argentina y el  Estatuto Universitario de la UBA. Los problemas pedag&oacute;gicos de la  educaci&oacute;n superior argentina.<br />
     La especificidad de las cuestiones  acad&eacute;micas y su interdependencia mutua: docencia, investigaci&oacute;n,  extensi&oacute;n y transferencia. Disciplinas y profesiones. El curriculum  universitario de grado y de posgrado en la Facultad de Derecho de la  UBA.</p>
   <p> El proceso de dise&ntilde;o curricular en el caso de las carreras de la  Facultad de Derecho: el formato curricular, la adecuaci&oacute;n, la  pertinencia, la calidad y la din&aacute;mica de la oferta acad&eacute;mica. An&aacute;lisis  de las asignaturas en el plan de estudios. Los problemas para la  instalaci&oacute;n de innovaciones curriculares. El lugar de teor&iacute;a y de  pr&aacute;ctica en la formaci&oacute;n de profesionales y sus relaciones en virtud  del plan de estudios.</p>
   <p><strong>2) &ldquo;Did&aacute;ctica General&rdquo;</strong></p>
   <p>La  programaci&oacute;n de la ense&ntilde;anza: elaboraci&oacute;n del programa de un curso.  Unidades did&aacute;cticas. Tipos de unidades. Selecci&oacute;n de contenidos.  Secuenciaci&oacute;n de contenidos y de actividades. Distribuci&oacute;n de tiempos. </p>
   <p>Enfoques de ense&ntilde;anza. Fases de la ense&ntilde;anza: pre-activa, interactiva y posactiva. </p>
   <p>Ense&ntilde;anza  y evaluaci&oacute;n. Los principios de la evaluaci&oacute;n de los aprendizajes. Los  principales enfoques te&oacute;ricos de la evaluaci&oacute;n de los aprendizajes. Las  modalidades de la evaluaci&oacute;n y su relaci&oacute;n con los prop&oacute;sitos de la  ense&ntilde;anza y del aprendizaje.</p>
   <p>Requisitos  b&aacute;sicos de los programas y los instrumentos de evaluaci&oacute;n. Los  instrumentos de evaluaci&oacute;n. Escalas de calificaci&oacute;n y reg&iacute;menes de  promoci&oacute;n. An&aacute;lisis e interpretaci&oacute;n de resultados.</p>
   <p><strong>3) &ldquo;Did&aacute;ctica Especial de la Disciplina&rdquo;</strong></p>
   <p><strong>3.1.) Did&aacute;ctica del Derecho</strong></p>
   <p> An&aacute;lisis de las asignaturas del plan de estudios de Abogac&iacute;a: impacto  de la formaci&oacute;n general en filosof&iacute;a, historia, sociolog&iacute;a y econom&iacute;a  para fortalecer la perspectiva del Derecho. La promoci&oacute;n de la  integraci&oacute;n de contenidos en cada asignatura a partir del conocimiento  del dise&ntilde;o curricular de la carrera de Abogac&iacute;a.</p>
   <p> Las estrategias did&aacute;cticas utilizadas para la ense&ntilde;anza del derecho. La  comparaci&oacute;n de sistemas jur&iacute;dicos como criterio para ense&ntilde;ar derecho en  perspectiva internacional. El an&aacute;lisis de casos; la utilizaci&oacute;n de los  problemas como criterio para ense&ntilde;ar Derecho. Aprendizaje basado en  problemas. An&aacute;lisis de fallos jur&iacute;dicos. La simulaci&oacute;n como estrategia  para ense&ntilde;ar derecho p&uacute;blico y derecho privado. La ense&ntilde;anza de la  mediaci&oacute;n: criterios y aspectos involucrados.</p>
   <p>Laboratorio de casos reales y aplicaci&oacute;n en la formaci&oacute;n para la pr&aacute;ctica profesional.<br />
     La argumentaci&oacute;n y el lugar de la l&oacute;gica de la investigaci&oacute;n en la  ense&ntilde;anza del derecho. La investigaci&oacute;n sobre la propia pr&aacute;ctica  docente en la ense&ntilde;anza del Derecho.</p>
   <p> La evaluaci&oacute;n de los aprendizajes y de la calidad de la docencia: la  evaluaci&oacute;n seg&uacute;n el proyecto curricular de la carrera de Abogac&iacute;a de la  UBA. El dise&ntilde;o de un programa de evaluaci&oacute;n acorde con los contenidos  de cada &aacute;rea del derecho y de las asignaturas y cursos que las ense&ntilde;an.</p>
   <p><strong>3.2) Did&aacute;ctica para la carrera de Traductorado P&uacute;blico</strong></p>
   <p>An&aacute;lisis  de las asignaturas del plan de estudios de la carrera: impacto de la  formaci&oacute;n general en lengua materna y su vinculaci&oacute;n con la lengua  extranjera; impacto de la formaci&oacute;n en derecho sobre los prop&oacute;sitos y  el perfil del graduado de la carrera. La promoci&oacute;n de la integraci&oacute;n de  contenidos en cada asignatura a partir del conocimiento del dise&ntilde;o  curricular de la carrera.</p>
   <p> Las  estrategias did&aacute;cticas utilizadas para la ense&ntilde;anza de la traducci&oacute;n  p&uacute;blica y de la interpretaci&oacute;n. La simulaci&oacute;n como estrategia para  ense&ntilde;ar traducci&oacute;n p&uacute;blica e interpretaci&oacute;n.<br />
     Laboratorio de casos reales y aplicaci&oacute;n en la formaci&oacute;n para la pr&aacute;ctica profesional.<br />
     La investigaci&oacute;n sobre la propia pr&aacute;ctica docente en la ense&ntilde;anza de la carrera.<br />
     La evaluaci&oacute;n de los aprendizajes y de la calidad de la docencia: la  evaluaci&oacute;n seg&uacute;n el proyecto curricular de la carrera. El dise&ntilde;o de un  programa de evaluaci&oacute;n acorde con los contenidos de cada orientaci&oacute;n y  especialidad de la carrera y de los cursos que las ense&ntilde;an.</p>
   <p><strong> 4) &ldquo;Pr&aacute;ctica de la Ense&ntilde;anza&rdquo;</strong></p>
   <p>Los  procesos de reflexi&oacute;n sobre la pr&aacute;ctica docente aplicados a la  ense&ntilde;anza del Derecho y de las otras carreras de grado de la Facultad.  Aproximaciones al an&aacute;lisis de las clases desde diferentes abordajes: el  contexto institucional, las conformaciones grupales, la comunicaci&oacute;n y  la negociaci&oacute;n de significados.</p>
   <p> El  auxiliar docente de derecho como planificador, ense&ntilde;ante y evaluador.  Las configuraciones did&aacute;cticas. La buena ense&ntilde;anza del derecho. </p>
   <p>La  observaci&oacute;n: registro y notas en el trabajo de campo. An&aacute;lisis de lo  observado. La entrevista anterior y posterior a la observaci&oacute;n de  clases.</p>
   <p>La programaci&oacute;n y evaluaci&oacute;n  de la clase: selecci&oacute;n de contenidos, elaboraci&oacute;n de prop&oacute;sitos y  objetivos, selecci&oacute;n de estrategias de ense&ntilde;anza, elaboraci&oacute;n de  actividades, criterios de evaluaci&oacute;n en virtud de la asignatura en la  que se realizar&aacute; la pr&aacute;ctica pedag&oacute;gica. La docencia en las instancias  de formaci&oacute;n para la pr&aacute;ctica profesional.</p>
   <p>An&aacute;lisis y reflexi&oacute;n acerca de las pr&aacute;cticas de ense&ntilde;anza. Pr&aacute;ctica reflexiva e implicaci&oacute;n cr&iacute;tica.</p>
   <h3>&nbsp;</h3>
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